Тривожну валізу рекомендується мати в кожній родині, але збирати її потрібно з розумом.

Тривожна валіза - обов'язкова річ у будь-якій сім'ї та у будь-який час. Він стане у пригоді всім українцям, навіть тим, хто перебуває за кордоном. У ньому містяться найважливіші речі у разі надзвичайної ситуації, пожежі, природного лиха чи військової небезпеки. Збирати тривожну валізу потрібно з розумом, щоб не переповнити її непотрібними предметами.

• Тривожна валіза - що це таке та з чого почати
• Тривожна валіза: що покласти
• Що покласти в аптечку
• Запас їжі для тривожної валізи

Тривожна валіза - що це таке та з чого почати

Тривожна валіза - це рюкзак або сумка з речами першої необхідності у будь-якій надзвичайній ситуації. Його упаковують заздалегідь, щоб швидко евакуюватись у потрібний момент. Насамперед таку валізу наповнюють копіями документів, чистим одягом, ліками, засобами гігієни, водою та їжею довгого зберігання.

Зібрати тривожну валізу можна самостійно або купити готову у військовому магазині. Найзручніше використовувати міцний рюкзак місткістю 30 л.

Тривожна валіза: що покласти

1. Копії документів. Заздалегідь зробіть копії паспорту, автомобільних прав, документів на нерухомість, дитячих документів та інших.
2. Дублікати ключів від дому та автомобіля.
3. Гроші - обов'язково покладіть карти чи готівку.
4. Мобільний телефон з зарядним пристроєм. Можна купити недорогі телефони, які довго тримають заряд. Засоби зв'язку допоможуть бути в курсі подій певний час.
5. Ліхтар з батарейками.
6. Механічний годинник - щоб завжди знати актуальний час.
7. Інструменти - мультитул, скотч, запальничка, складаний ніж.
8. Набір голок та ниток.
9. Посуд - ложка, чашка, похідний казанок, турка. Для приготування їжі в будь-яких умовах. Бажано, щоб весь посуд був залізним.
10. Засоби гігієни - зубна паста, щітка, вологі серветки, туалетний папір, жіночі прокладки.
11. Одяг. Бажано брати речі, які займають мало місця. Покладіть кілька пар шкарпеток та спідньої білизни, штани, светр, рукавиці, шапку, плащ-дощовик, зручне взуття.
12. Горілка чи медичний спирт. Для обеззаражування та розведення вогню.
13. Пачка презервативів. Знадобляться в різних ситуаціях.

Що покласти в аптечку

Обов'язково виділіть у тривожному рюкзаку місце для аптечки. В аптечку варто покласти ліки з доведеною ефективністю проти найпоширеніших недуг: парацетамол, ібупрофен, активоване вугілля, жарознижувальні засоби, ліки проти кишкової інфекції та діареї (фталазол, іммодіум тощо), засоби від отруєння (атоксил), йод, медичний спирт, очні чи назальні краплі. Також покладіть вату, бинти, лейкопластир. Не забудьте перевірити термін придатності ліків.

Дуже рекомендується покласти в аптечку тривожної валізи медичний турнікет. Він може врятувати життя у разі непередбаченого поранення. Перед покупкою варто переглянути кілька відео про те, як правильно застосовувати турнікет.

Запас їжі для тривожної валізи

Не забудьте покласти у валізу питну воду, а також їжу з довгим терміном зберігання та високою калорійністю, яка не потребує приготування. Це можуть бути рибні та м'ясні консерви, сушене м'ясо ("джерки"), печиво, супові набори, згущене молоко, шоколад, шоколадні та злакові батончики. Консерви бажано брати із ключем для легкого відкривання.

Фізична безпека дітей під час війни .                                                                           Правила поведінки в евакуації, на окупованих територіях і в зоні бойових дій

https://eo.gov.ua/fizychna-bezpeka-ditey-pid-chas-viyny-pravyla-povedinky-v-evakuatsii-na-okupovanykh-terytoriiakh-i-v-zoni-boyovykh-diy/2022/03/19/?utm_source=facebook_instagram&utm_medium=cpc&utm_campaign=video&utm_term=reach_moms_child_4-12&utm_content=fizychna_bezpeka_ditey_15sec&fbclid=IwAR0Snufxqh1WyXwTM_P5ZVxO48HUw-1SGxzEwZ_2fESqmkuw9kfFaVaBFwg

Комунальний заклад "Олексіївський інформаційно-технологічний ліцей"

Підготувала вчитель трудового навчання Писаренко О.С.

«Розвиток творчих здібностей школярів через впровадження інноваційних педагогічних технологій на уроках  трудового  навчання в 5–11 класах.»

                                                                                                            

            ІННОВАЦІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ 5-11 КЛАСІВ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ.

Інтерактивне навчання як складова інноваційної діяльності школярів

Сьогодні в Україні формується інформаційно-технологічне суспільство, тому базова інформаційна освіта набуває  особливого значення в формуванні компетентної, конкурентноздатної особистості, яка вміє творчо розв’язувати проблеми, прагне змінити на краще своє життя й життя країни.

Інноваційні процеси в освіті спонукають вчителя до творчості, новизни діяльності, бажання зробити навчання продуктивним для учнів, до прагнення підвищити рівень власної професійної майстерності, самовдосконалення й саморозвитку.

Застосування інтерактивних технологій  для розвитку творчих здібностей учнів 5-11 класів.

Використання ІКТ у процесі трудового навчання, створює можливість для більш предметного ознайомлення школярів із технікою (в тому числі комп’ютерною) та її використанням у сучасному виробництві. Це сприяє розширенню в учнів кругозору, розвитку обізнаності в різних сферах людського життя, бачення проблем сучасного виробництва та життя. Використання інформаційних технологій у  трудовому  навчанні пов’язане з вирішенням низки дидактичних питань, спрямованих на глибоке засвоєння змісту навчального матеріалу, використання наочності, організацію творчої діяльності учнів, виховання учнів тощо. У сукупності добре організоване навчання й виховання безумовно, позитивно впливає на формування творчих здібностей школярів.

Використання ІКТ у процесі трудового навчання дає можливість, впливати на мотиваційну сферу школяра, викликати інтерес у учнів, як за рахунок використання самого комп’ютера, так і можливостей сприйняття, перетворення та подачі інформації. Інтегрування звичайного уроку з ІКТ дозволяє зробити процес навчання більш цікавим, різноманітним, інтенсивним.                                       

Процес навчання планую активним. На уроках для засвоєння, закріплення,  перевірки знань використовую парну роботу.

           Цю технологію можна використовувати для досягнення будь – якої мети: засвоєння, закріплення, перевірки знань, тощо. За умов парної роботи всі діти в класі отримують рідкісну за традиційним навчанням можливість говорити, висловлюватись. Робота в парах дає учням час подумати, обмінятись ідеями з партнером і лише потім озвучувати свої думки перед класом. Вона сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критичного  мислення, переконувати й вести дискусію.

           Використання такого виду співпраці сприяє тому, що учні не можуть ухилитися від виконання завдання. Під час роботи в парах можна швидко виконати вправи, які за інших умов потребують великої затрати часу.

Працюючи у школі, можу зазначати, що діти гарно сприймають інформацію передану самими дітьми, тому часто використовую на уроці прийом «навчаючи – учусь». Особливо ефективно його застосовувати при  пояснені нового матеріалу. По-перше, учням  дається можливість узяти участь у передачі власних знань однокласникам, а по-друге вони краще засвоюють новий матеріал. Цю технологію здійснюю таким чином. Перед поясненням нового матеріалу поділяю групу на дві підгрупи. Першій групі роздаю картки з частиною нової теми (всім однакові). Другій групі роздаю картки з іншою частиною нової теми (також всі однакові). Надається час (10 хвилин) і діти вивчають надану інформацію. Потім  їм треба обмінятися інформацією з одною особою з іншої групи. Перевіряю якість  засвоєної  інформації.

Як зазначалось раніше, ми намагаємось навчити дітей творчо мислити, послідовно міркувати та репрезентувати свої ідеї, володіти навичками ефективного спілкування. Саме вирішення проблеми  на уроці виховує в учнях культуру спілкування, яка так необхідна їм в сучасному суспільстві.

Цю технологію можна застосувати у 8 класі при вивчені теми: «Моделювання одягу». Цей метод потребує домашньої підготовки учнів. Перед проведенням такого уроку учні готують відповіді на такі питання : Як використовується симетрія і асиметрія у поясних виробах? Як впливають хімічні матеріали на здоров’я людини? Які ви знаєте види поясних виробів? На уроці ставиться проблемне питання : Яку можна запропонувати модель шкільної спідниці? Учні з’ясовують суть проблеми, важність проблеми; обмірковують всі можливі варіанти вирішення проблеми, наслідки кожного варіанта; вибирають можливий варіант вирішення.

 Ефективність використання мультимедійних технологій  на уроках    трудового  навчання.

Вже ні для кого не є новиною необхідність широкого застосування  електронних засобів навчання  під  час вивчення будь-якого  предмету.

Для підвищення зацікавленості учнів до вивчення будь якої нової теми з обслуговуючої праці доцільно вступний урок проводити із застосуванням мультимедійної презентації. Так, наприклад, при викладені вступного уроку з теми «В’язання гачком» у 7 класі, мультимедійна технологія дає можливість продемонструвати і історію розвитку в’язання гачком, і продемонструвати вироби, виготовлені технікою «в’язання гачком» і продемонструвати застосування виробів виконаних у даній  техніці в наш час - аксесуарів, одягу та предметів побутового ужитку. Застосування ІКТ в цьому випадку дало можливість за короткий час викласти достатньо великий об’єм інформації, з яскравим художньо-естетичним оформленням, що сприяє кращому засвоєнню учнями побаченого матеріалу, виховує естетичний смак у дітей, створює умови до фантазування. Дуже багато різноманітної теоретичної інформації, кращих зразків виробів, що вивчаються, можна подати при вивченні тем з моделювання та виготовлення одягу.

Цікавим видом роботи з учнями є використання на уроках обслуговуючої праці учнівських мультимедійних презентацій. Отримавши індивідуальні завдання, учні під керівництвом учителя підбирають інформацію та оформляють свої презентаційні роботи, які надалі можливо використовувати при поясненні нової теми, при повтореннях.

На етапі закріплення вивченого матеріалу ефективно використовувати мультимедійний проектор, оскільки це дозволяє збільшити кількість завдань для учнів, швидко їх змінювати.

Як свідчить практика і власний досвід, в процесі навчання учнів високою ефективністю відзначається проектна технологія, яка спрямована на пошукову інтерактивну діяльність школярів, збагачення їхньої пізнавальної ціннісної освітньої орієнтації в певній проблемній галузі  (з навчального предмету).

В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, умінь орієнтуватися в інфор­маційному просторі, розвиток критичного мислення.

Роботу над проектом проводять за такими етапами:

                    Підготовчий (визначення проблеми і цілей проекту, визначення форми проекту);

                    Планування (визначення джерел відомостей; визначення часу на виконання проекту);

                    Дослідницький (збирання повідомлень, даних фактів, оформлення звітів про виконану роботу);

                    Аналітичний (аналіз одержаних результатів, формулювання попередніх висновків);

                    Корекційний (аналіз помилок та недоліків, подання готової роботи);

                    Оцінювання проектної діяльності учнів(рефлексія).

Участь школярів у трудовій діяльності створює можливість ознайомити їх із сучасною (у тому числі й комп’ютерною)  технікою та шляхами її використання в конкретному виробництві. Використання комп’ютера у трудовому навчанні пов’язане з вирішенням дидактичних завдань, спрямованих на підвищення рівня навчання на уроках з цієї дисципліни. Основне завдання методики викладання  трудового навчання – створення та використання засобів навчання, що забезпечують досягнення педагогічних цілей. Це здійснюється за допомогою цілого комплексу засобів навчання. Найефективніший вплив на людину здійснює та інформація, яка впливає на кілька органів чуття і запам’ятовується вона тим краще і міцніше, чим більше каналів було активізовано. Ушинський стверджував: “Педагог має подбати про те, щоб якомога більше органів чуття – око, вухо, голос, чуття мускульних рухів і, навіть, якщо можливо нюх та смак, взяли участь в акті запам’ятовування... За такого дружного сприяння всіх органів в  акті засвоєння ви переможете найлінивішу пам’ять”.

У різних ситуаціях мультимедійні засоби навчання можуть мати різні дидактичні функціональні призначення: слугувати опорою (слуховою, зоровою) для подальшого засвоєння учнями знань, ілюстрацією або засобом повторення та узагальнення навчального матеріалу, замінити традиційний посібник-книгу. У будь-якому випадку мультимедійний засіб навчання є основним або додатковим джерелом знань та уявлень.

Вчитель має врахувати конкретні умови навчальної роботи, вікові особливості дітей,  рівень знань учнів, їхній життєвий досвід та технічні можливості обладнання класу ІКТ.

Ми такої можливості не маємо,тому користуємося домашнім ноутбуком.

До роботи над проектом з комп’ютерною  підтримкою діти беруться із заохоченням.  Ми з ними обговорюємо всі етапи  підготовки  проекту. Діти люблять таку роботу, так як вони себе реалізують в ролі дослідника, більше спілкуються з різними вчителями, відчувають задоволення від створеної роботи.

Технологія  навчання як  дослідження формує в учнях стійкий інтерес до пізнання світу і дослідницької діяльності, формує активну, компетентну, творчу особистість.

Системна робота з розвитку творчих здібностей учнів сприяє розвитку творчих здібностей учнів. Залучення учнів до творчо - пошукової дiяльностi формує стiйкi професiйнi інтереси, сприяє системній допрофесiйнiй пiдготовцi  молоді , розвиває творчі здібності учнів та інформаційну компетенцію.

У результаті роботи над означеною проблемою розроблено схему основних компонентів творчої лабораторії вчителя, складовими якої є : банк ідей; література (психолого-педагогічна, методологічна, довідникова, публіцистична); бiблiографiчний показник літератури; демонстраційний, дидактичний матеріал; інтерактивнi технології навчання.

Постійно підвищуючи рівень майстерності, намагаюсь вдосконалювати навчально-виховний процес через гармонійне поєднання педагогічних технологій, проблемно-дiалогiчний пiдхiд i проблемно-пошуковi методи викладання обслуговуючої праці, через реалiзацiю психологічних аспектів засвоєння знань, що вiдiграють надзвичайно важливу роль у формування творчих здібностей учнів.

Залучення учнів до творчо - пошукової дiяльностi формує стiйкi професiйнi інтереси, сприяє системній допрофесійній пiдготовцi  молоді , розвиває інформаційну компетентність.

Вище зазначені педагогічні умови для забезпечення інтерактивних методів навчання на  основі  ІКТ забезпечують такі результати:

-       вміння працювати з інформацією, розвиток комунікативних здібностей;

-       підвищення ступеня наочності;

-       посилення мотивації навчання і, як наслідок – підвищення інтересу до предмета, в тому числі і за рахунок комп’ютерної техніки.

Інтерактивна діяльність на уроках трудового навчання припускає організацію і розвиток діалогового спілкування, яке веде до взаєморозуміння, взаємодії, до сумісного вирішення загальних, але значущих  для  кожного учасника завдань. В ході діалогового навчання учні вчаться критично мислити, вирішувати складні проблеми на основі аналізу обставин і відповідної інформації, зважувати альтернативні думки, ухвалювати продумані рішення, брати участь в дискусіях, спілкуватися з іншими людьми. Для цього на уроках організовуються  індивідуальна, парна і групова робота, застосовуються  дослідницькі проекти, ролеві ігри, йде робота з документами і різними джерелами інформації, використовуються творчі роботи.